La enseñanza de las matemáticas a alumnos con discapacidad.

Pilar Cobeñas, Verónica Grimaldi, Claudia Broitman, Inés Sancha, Mónica Escobar. La enseñanza de las matemáticas a alumnos con discapacidad. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2021.

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Este libro recoge discusiones, reflexiones y resultados de una investigación cuyo objetivo fue relevar el estado actual de la enseñanza de las matemáticas dirigida a estudiantes con discapacidad en escuelas comunes, especiales y plurigrado rurales. Se analizan aquí algunas condiciones institucionales y de gestión de la clase que favorecen o no la inclusión educativa de personas con discapacidad.

Los autores se proponen colaborar en la efectivización del derecho a la educación de personas con discapacidad, profundizar los diálogos entre el campo de la Educación inclusiva y el de la Didáctica de la Matemática y construir conocimiento didáctico tendiente a promover el trabajo compartido entre alumnos con y sin discapacidad. A lo largo de esta obra se estudian e interpelan tensiones en las modalidades organizativas de las escuelas, en la formación de los docentes, en la producción curricular y en el desarrollo de formas de enseñanza.

Los autores de este libro esperan que los lectores puedan adentrarse en esta temática y propiciar tipos de prácticas que favorezcan los aprendizajes matemáticos y las interacciones en la heterogeneidad de las clases inclusivas. Los artículos que conforman esta producción se elaboraron en el marco de un proyecto de investigación y desarrollo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. El equipo de investigadores, del cual forman parte los autores de este libro, está integrado por especialistas en Didáctica de la Matemática, acompañantes terapéuticos, asistentes personales, maestros integradores, psicólogos, estudiantes y graduados del Profesorado en Ciencias de la Educación, estudiantes y graduados del Profesorado de Matemática, maestros de grado y especialistas en Educación Inclusiva. Esta formación interna presenta una gran heterogeneidad de trayectorias formativas, profesionales y de intereses que generó condiciones propicias para abordar la compleja trama que atraviesa el problema que se estudia.

eMatemáticas.

eMatemáTICas [e-Book] Salamanca, SCOPEO, 2012. Texto completo

La aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a la generación de recursos didácticos para la enseñanza de las Matemáticas ha dado lugar a un desarrollo espectacular de los materiales disponibles.

Del mismo modo, en los últimos años se han implementado estrategias dirigidas a favorecer su uso pedagógico con el objetivo de desarrollar en los estudiantes competencias indispensables para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. En concreto, las TIC ayudan al docente de Matemáticas en una doble vertiente: (i) contribuyen a la motivación del alumnado y (ii) muestran el lado «amable» de la disciplina. Son un inestimable aliado para conseguir alimentar la pasión por las matemáticas en los estudiantes y desarrollar las necesarias habilidades de resolución de problemas.
La matemática juega un importante papel como puerta de acceso a la educación superior, especialmente a las carreras de ingeniería y de ciencias, y en general al mundo de trabajo cualificado de esta sociedad que nos toca vivir. La Royal Institution de Great Britain, la más importante organización independiente dedicada a conectar a la gente con el mundo de la ciencia, asegura que: “las matemáticas y el pensamiento matemático son fundamentales no sólo en el mantenimiento de una economía competitiva, sino en dar a los graduados una ventaja en el mercado de trabajo altamente competitivo”. Sin embargo para muchos estudiantes las matemáticas son difíciles de asimilar y una fuente de frustración en su aprendizaje.

No se cumplen sus expectativas de formación académica ni se llenan las necesidades de la sociedad. De acuerdo con una encuesta de Educación y Habilidades, CBI, los empleadores no pueden obtener suficientes empleados británicos con las habilidades matemáticas adecuadas. Esto también se refleja en diversos estudios, como en el Informe Internacional PISA, elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) que muestra que hay mucho por hacer para lograr mejores resultados en la enseñanza de las matemáticas.

Es, por tanto, una cuestión de la mayor importancia aplicar todos los medios a nuestro alcance para facilitar el acercamiento de los estudiantes a los conocimientos matemáticos. Los maestros deberían tener en cuenta las mejores prácticas para enseñar matemáticas y se recomienda la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los programas escolares de Matemáticas en todos los grados. Por otro lado, el uso de recursos TIC mejora la motivación de los estudiantes hacia las matemáticas, bien porque resaltan el componente visual o práctico de algunas aplicaciones, bien porque muestran el lado lúdico del aprendizaje.

Conectando las matemáticas y la educación matemática.

Wittmann, Erich Christian. Connecting Mathematics and Mathematics Education. Springer Nature, 2021. DOI: 10.1007/978-3-030-61570-3

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Este libro presenta una selección de artículos escritos por Erich Ch. Wittmann entre 1984 y 2019, que muestran cómo la “concepción de la ciencia del diseño” se ha desarrollado continuamente durante varias décadas. Los artículos no sólo describen esta concepción en términos generales, sino que también demuestran varios entornos de aprendizaje sustanciales que sirven como ejemplos típicos.

En cuanto a la formación del profesorado, el libro proporciona información clara sobre cómo combinar cursos de matemáticas y métodos (bien entendidos) en beneficio de los profesores. El papel de las matemáticas en la educación matemática se reduce a menudo explícita e implícitamente a la impartición de materias que luego deben ser seleccionadas y hechas palpables para los estudiantes utilizando métodos importados de la psicología, la sociología, la investigación educativa y las disciplinas relacionadas. Si bien estos campos han hecho importantes contribuciones a la educación matemática en los últimos decenios, no puede ignorarse que las matemáticas en sí mismas, si se comprenden bien, proporcionan conocimientos esenciales para la enseñanza de las matemáticas más allá de la mera entrega de la materia.

Para ello, las matemáticas deben concebirse como un organismo profundamente arraigado en las operaciones elementales de la mente humana, que puede desarrollarse sin problemas hasta niveles cada vez más altos, de modo que la plena riqueza de los problemas de diversos grados de dificultad, y los diferentes medios de representación, estrategias de solución de problemas y formas de prueba puedan utilizarse de manera apropiada para el nivel respectivo.

Esta visión de las matemáticas es esencial para diseñar entornos de aprendizaje y planes de estudio, para realizar estudios empíricos sobre procesos verdaderamente matemáticos y también para aplicar las conclusiones de la enseñanza de las matemáticas en la formación de profesores, donde es fundamental tener en cuenta las limitaciones sistémicas.

INVESTIGACIÓN SOBRE EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional

profesor de matematicas - Búsqueda de Google

Investigación sobre el profesor de matemáticas : práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional. Edelmira Badillo Jiménez, et al. (eds). Ediciones Universidad de Salamanca, 2019. (Col. Aquilafuente: [AQ] ; 271).

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RESUMEN :

Este libro presenta una panorámica de investigaciones con el foco en el profesor de matemáticas, desde distintas perspectivas teóricas y metodológicas, e incluyendo desde la formación de profesores a la práctica de aula, considerando al profesor como aprendiz y como profesional reflexivo.

Está organizado en cuatro secciones que se centran respectivamente en: el análisis de la práctica docente, el conocimiento del profesor, el aprendizaje del profesor y el desarrollo de competencias, y el desarrollo profesional y el dominio afectivo. Las secciones integran capítulos que narran diferentes aproximaciones a la investigación sobre la problemática foco de la sección con capítulos que presentan una visión de la investigación a nivel internacional, identificando líneas de investigación emergentes.

El contenido del libro recoge el trabajo de investigadores de la RED8-EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y FORMACIÓN DE PROFESORES (financiada por el Ministerio de Economía, Industria y competitividad, de España) y de otros expertos en la temática. Al mostrar una amplia diversidad de investigaciones sobre el profesor de matemáticas, puede ser de interés para investigadores (en formación o expertos), profesores de matemáticas, formadores de profesores y personas interesadas en general en la Educación Matemática.