Enclave de Ciencia.

Enclave de Ciencia es una plataforma de servicios lingüísticos cuyo objetivo es facilitar el manejo y la comprensión del vocabulario científico-técnico. Nace de la colaboración entre la RAE y la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), dependiente del Ministerio de Ciencia e Innovación.

La herramienta busca dar soporte a la comunicación científica y educativa, al ofrecer recursos lingüísticos para fomentar la divulgación de la ciencia en lengua española. Para ello, pone a su disposición materiales de la RAE, la FECYT, la Real Academia de Ingeniería (RAI), la Universidad de Salamanca (USAL) y la Asociación Española de Terminología (AETER).

La web, disponible para su consulta desde el 28 de mayo de 2020, está dirigida tanto a los investigadores y los divulgadores, que podrán aprovechar las prestaciones de Enclave de Ciencia durante su trabajo de redacción y adecuación de sus textos, como al público general interesado en estas materias.

La colaboración entre la RAE y la FECYT ha permitido el desarrollo de un corpus de ejemplos de uso del léxico científico-técnico. Su base de datos proviene de tres fuentes: del subconjunto del Corpus del Español del Siglo XXI (CORPES) formado por textos científico-técnicos, de los contenidos procedentes del Servicio de Información y Noticias Científicas (SINC) y de otros materiales de la FECYT.

Además, Enclave de Ciencia agrupa por primera vez en una misma plataforma el Diccionario de la lengua española científico-técnico (DLECT), compuesto por las acepciones marcadas como científico-técnicas en el Diccionario de la lengua española de la RAE; el proyecto TERMINESP de la Asociación Española de Terminología; el DICCIOMED, el diccionario médico-biológico, histórico y etimológico de la USAL, y el Diccionario Español de Ingeniería (DEI). También incorpora la Divulgateca, un espacio con los más destacados proyectos, recursos y estudios de divulgación científica financiados por la FECYT, y Precipita, una plataforma de micromecenazgo destinada a conectar investigadores y ciudadanos y promover la participación en la ciencia.

El director de la RAE, Santiago Muñoz Machado, que ha conducido la presentación, ha apuntado la necesidad de fortalecer la presencia del español dentro del lenguaje científico: «Enclave de Ciencia es una primera aportación importante a la puesta en disposición del lenguaje científico en español. Es un núcleo esencial para empezar, es el comienzo de un trabajo que tiene que prolongarse durante años». Por su parte, la directora de la FECYT, Paloma Domingo García, ha señalado: «La plataforma está llamada a convertirse en un instrumento de apoyo al conocimiento científico. Este conocimiento es la mejor garantía para lograr una sociedad más formada y más comprometida con la ciencia, la tecnología y la innovación». El encuentro ha finalizado con la intervención del ministro Pedro Duque: «Esta herramienta que presentamos va en el camino de acercar la ciencia y la tecnología al gran público a través de las palabras, poniendo en valor el vocabulario específico». El ministro, además, ha querido resaltar el creciente protagonismo de la investigación y la divulgación en estos días.

eMatemáticas.

eMatemáTICas [e-Book] Salamanca, SCOPEO, 2012. Texto completo

La aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a la generación de recursos didácticos para la enseñanza de las Matemáticas ha dado lugar a un desarrollo espectacular de los materiales disponibles.

Del mismo modo, en los últimos años se han implementado estrategias dirigidas a favorecer su uso pedagógico con el objetivo de desarrollar en los estudiantes competencias indispensables para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. En concreto, las TIC ayudan al docente de Matemáticas en una doble vertiente: (i) contribuyen a la motivación del alumnado y (ii) muestran el lado «amable» de la disciplina. Son un inestimable aliado para conseguir alimentar la pasión por las matemáticas en los estudiantes y desarrollar las necesarias habilidades de resolución de problemas.
La matemática juega un importante papel como puerta de acceso a la educación superior, especialmente a las carreras de ingeniería y de ciencias, y en general al mundo de trabajo cualificado de esta sociedad que nos toca vivir. La Royal Institution de Great Britain, la más importante organización independiente dedicada a conectar a la gente con el mundo de la ciencia, asegura que: “las matemáticas y el pensamiento matemático son fundamentales no sólo en el mantenimiento de una economía competitiva, sino en dar a los graduados una ventaja en el mercado de trabajo altamente competitivo”. Sin embargo para muchos estudiantes las matemáticas son difíciles de asimilar y una fuente de frustración en su aprendizaje.

No se cumplen sus expectativas de formación académica ni se llenan las necesidades de la sociedad. De acuerdo con una encuesta de Educación y Habilidades, CBI, los empleadores no pueden obtener suficientes empleados británicos con las habilidades matemáticas adecuadas. Esto también se refleja en diversos estudios, como en el Informe Internacional PISA, elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) que muestra que hay mucho por hacer para lograr mejores resultados en la enseñanza de las matemáticas.

Es, por tanto, una cuestión de la mayor importancia aplicar todos los medios a nuestro alcance para facilitar el acercamiento de los estudiantes a los conocimientos matemáticos. Los maestros deberían tener en cuenta las mejores prácticas para enseñar matemáticas y se recomienda la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los programas escolares de Matemáticas en todos los grados. Por otro lado, el uso de recursos TIC mejora la motivación de los estudiantes hacia las matemáticas, bien porque resaltan el componente visual o práctico de algunas aplicaciones, bien porque muestran el lado lúdico del aprendizaje.

INVESTIGACIÓN SOBRE EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional

profesor de matematicas - Búsqueda de Google

Investigación sobre el profesor de matemáticas : práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional. Edelmira Badillo Jiménez, et al. (eds). Ediciones Universidad de Salamanca, 2019. (Col. Aquilafuente: [AQ] ; 271).

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RESUMEN :

Este libro presenta una panorámica de investigaciones con el foco en el profesor de matemáticas, desde distintas perspectivas teóricas y metodológicas, e incluyendo desde la formación de profesores a la práctica de aula, considerando al profesor como aprendiz y como profesional reflexivo.

Está organizado en cuatro secciones que se centran respectivamente en: el análisis de la práctica docente, el conocimiento del profesor, el aprendizaje del profesor y el desarrollo de competencias, y el desarrollo profesional y el dominio afectivo. Las secciones integran capítulos que narran diferentes aproximaciones a la investigación sobre la problemática foco de la sección con capítulos que presentan una visión de la investigación a nivel internacional, identificando líneas de investigación emergentes.

El contenido del libro recoge el trabajo de investigadores de la RED8-EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y FORMACIÓN DE PROFESORES (financiada por el Ministerio de Economía, Industria y competitividad, de España) y de otros expertos en la temática. Al mostrar una amplia diversidad de investigaciones sobre el profesor de matemáticas, puede ser de interés para investigadores (en formación o expertos), profesores de matemáticas, formadores de profesores y personas interesadas en general en la Educación Matemática.

Investigación sobre la enseñanza de la ciencia en el aula.

«KIDS.CSIC, aprender CIENCIA es
divertido»

Esteban Moreno Gómez. Investigación sobre la enseñanza de la ciencia en el aula. Madrid : Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2017. 208 p. (Colección :  El CSIC en la Escuela).
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Investigación sobre la enseñanza de la ciencia en el aula es una publicación donde se recogen las investigaciones, experiencias y análisis de los maestros respecto a la docencia en ciencia .

En estos últimos años el proyecto El CSIC en la Escuela ha mantenido sus principales líneas de actuación: la formación científica del profesorado de las primeras etapas educativas (veinticuatro actividades de este tipo en 2016), la investigación en los procesos de aprendizaje, las actividades de difusión y divulgación del proyecto y el desarrollo de herramientas para los docentes.

Han implementado nuevos proyectos como «KIDS.CSIC, aprender CIENCIA es divertido», el cual demuestra ser una herramienta muy útil para los maestros y para las familias. Han extendido este método de formación científica a docentes de otros países (República Dominicana, Polonia) y a los maestros de los Centros Públicos Españoles en el extranjero (Lisboa).
En fechas recientes la Comisión Europea, en el marco del Programa Erasmus Plus, les ha concedido la coordinación de un proyecto, centrado en la mejora de estrategias y la implementación de nuevas prácticas, para favorecer la formación científica en los centros educativos; en este proyecto están trabajando con profesionales de la educación de cinco países de la Unión Europea: Estonia, Italia, Lituania, Polonia y España.

Enseñanza de la ingeniería en la educación primaria y secundaria

Building Capacity for Teaching Engineering in K-12 Education.

National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2020. Building Capacity for Teaching Engineering in K-12 Education. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/25612.

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La educación en ingeniería está emergiendo como un componente importante de la educación K-12 de los Estados Unidos. En todo el país, los estudiantes en las aulas y en los programas extraescolares participan en actividades de aprendizaje prácticas y centradas en los problemas, utilizando el proceso de diseño de ingeniería. Estas experiencias pueden ser atractivas; apoyar el aprendizaje en otras áreas, como la ciencia y las matemáticas; y proporcionar una ventana al importante papel de la ingeniería en la sociedad. A medida que el panorama de la enseñanza de la ingeniería del K-12 continúa creciendo y evolucionando, los educadores, administradores y encargados de la formulación de políticas deberían considerar la capacidad del sistema educativo de los Estados Unidos para satisfacer las necesidades actuales y previstas de los profesores de ingeniería del K-12.

Building Capacity for Teaching Engineering in K-12 Education revisa los planes de estudio y programas existentes, así como la investigación relacionada para comprender las necesidades actuales y futuras previstas para los educadores de ingeniería del K-12 en los Estados Unidos y determinar cómo se podrían abordar estas necesidades.

Los temas clave de este informe incluyen la preparación de los educadores de ingeniería del K-12, los caminos profesionales para los educadores de ingeniería del K-12, y el papel de la educación superior en la preparación de los educadores de ingeniería. Este informe propone medidas que los interesados – incluyendo proveedores de desarrollo profesional, programas de educación post-secundaria en ciencias de la conservación, programas post-secundarios de ingeniería y tecnología de la ingeniería, organizaciones de acreditación de educadores formales e informales, y las comunidades de investigación de ciencias de la educación y el aprendizaje – podrían tomar para aumentar el número, el nivel de destreza y la confianza de los profesores de ingeniería K-12 en los Estados Unidos.