Enseñanza de las ciencias en la infancia.

Mario Quintanilla Gatica (compilador). Enseñanza de las ciencias e infancia : Problemáticas y avances de teoría y campo desde Iberoamérica. Santiago de Chile : Bellaterra. Sociedad Chilena de Didáctica, Historia y Filosofía de las Ciencias, 2017.

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La ciencia no es sólo para cursos universitarios de química o para los estudiantes de secundaria que cursan biología. Los niños en edad preescolar, al igual que los mayores, son bastante competentes para entender conceptos científicos y desarrollar el pensamiento científico. Por importante que sea este tema para el estudiante avanzado, las experiencias científicas tempranas son igualmente vitales para el crecimiento y desarrollo educativo del niño pequeño.

Enseñarle a un niño temas de ciencia a una edad temprana, durante el preescolar, le ayuda a desarrollar un interés de por vida en la materia. Además, las experiencias científicas tempranas preparan a un niño para el éxito escolar al fomentarle actitudes positivas hacia el aprendizaje.

Las habilidades científicas fundamentales que un maestro de preescolar imparta al niño pequeño pueden ayudar a ese alumno a pensar críticamente, resolver problemas y comprender mejor el mundo que la rodea. Los niños pequeños son por naturaleza curiosos acerca del mundo que los rodea. Enseñarles ciencia en edad preescolar puede aumentar este interés y ayudarles a que aprendan a explorar su entorno. Las actividades prácticas de ciencia, los experimentos y los proyectos le permiten al niño en edad preescolar hacer descubrimientos sobre fenómenos naturales, actividades al aire libre y demás conceptos científicos. 

Conectando las matemáticas y la educación matemática.

Wittmann, Erich Christian. Connecting Mathematics and Mathematics Education. Springer Nature, 2021. DOI: 10.1007/978-3-030-61570-3

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Este libro presenta una selección de artículos escritos por Erich Ch. Wittmann entre 1984 y 2019, que muestran cómo la “concepción de la ciencia del diseño” se ha desarrollado continuamente durante varias décadas. Los artículos no sólo describen esta concepción en términos generales, sino que también demuestran varios entornos de aprendizaje sustanciales que sirven como ejemplos típicos.

En cuanto a la formación del profesorado, el libro proporciona información clara sobre cómo combinar cursos de matemáticas y métodos (bien entendidos) en beneficio de los profesores. El papel de las matemáticas en la educación matemática se reduce a menudo explícita e implícitamente a la impartición de materias que luego deben ser seleccionadas y hechas palpables para los estudiantes utilizando métodos importados de la psicología, la sociología, la investigación educativa y las disciplinas relacionadas. Si bien estos campos han hecho importantes contribuciones a la educación matemática en los últimos decenios, no puede ignorarse que las matemáticas en sí mismas, si se comprenden bien, proporcionan conocimientos esenciales para la enseñanza de las matemáticas más allá de la mera entrega de la materia.

Para ello, las matemáticas deben concebirse como un organismo profundamente arraigado en las operaciones elementales de la mente humana, que puede desarrollarse sin problemas hasta niveles cada vez más altos, de modo que la plena riqueza de los problemas de diversos grados de dificultad, y los diferentes medios de representación, estrategias de solución de problemas y formas de prueba puedan utilizarse de manera apropiada para el nivel respectivo.

Esta visión de las matemáticas es esencial para diseñar entornos de aprendizaje y planes de estudio, para realizar estudios empíricos sobre procesos verdaderamente matemáticos y también para aplicar las conclusiones de la enseñanza de las matemáticas en la formación de profesores, donde es fundamental tener en cuenta las limitaciones sistémicas.

CIENCIA para adolescentes.

la ciencia no lineal. - Búsqueda de Google

Science. Vanessa Kind and Keith S.Taber. Routledge, 2017. (Teaching School. Subjects 11–19). DOI: 10.4324/9780203020753. DESCARGAR LIBRO

Cuando los especialistas en ciencia deciden que quieren enseñar, puede ser una perspectiva desalentadora tener que entrar en el aula sin importar el conocimiento de la materia que ya poseen. Este libro pone el conocimiento de la materia en perspectiva y muestra a los nuevos profesores y a los profesores en formación cómo hacer que la ciencia sea accesible e interesante para sus estudiantes.

Dividido en tres secciones

  • Definir el conocimiento de la materia y centrarse en cuestiones sobre la ciencia como una materia escolar que enseña la materia
  • Examinar la ciencia pedagógica, curricular y de conocimiento del alumno dentro de la comunidad profesional
  • Centrarse en el lugar de la ciencia dentro del plan de estudios más amplio y la comunidad de enseñanza.

Enseñar ciencia.

Kind, Vanessa ; Taber, Keith. Science - Buscar con Google

Kind, Vanessa ; Taber, Keith. Science : Teaching School Subjects. [2005]. Taylor & Francis. DOI: 10.4324/9780203020753
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Al reconocer que los nuevos profesores a menudo se sienten desempoderados por la experiencia en la materia que aportan a la enseñanza, este libro no sólo cubre los Estándares de capacitación para NQTs y los Estándares de Inducción, sino que lleva al lector más allá de esto al explorar completamente los temas relacionados con el conocimiento de la materia en el aprendizaje de la enseñanza.

Dividido en tres secciones, el libro trata de:

  1. enmarcar la asignatura
  2. definir el conocimiento de la asignatura y centrarse en preguntas sobre la ciencia como asignatura de la escuela que enseña la asignatura
  3. examinar la ciencia de los conocimientos pedagógicos, curriculares y de los alumnos dentro de la comunidad profesional
  4. centrarse en el lugar de la ciencia dentro del currículo más amplio y de la comunidad docente.

Este nuevo y refrescante libro proporciona una estimulante ayuda a los especialistas en la materia, desde los nuevos profesores de ciencias en los primeros años de desarrollo profesional hasta los que están en un curso de PGCE o en su año de inducción. También es adecuado para los líderes de asignaturas con responsabilidades de mentor y para los profesores de habilidades avanzadas que emprenden tareas de inserción especializada y apoyo pedagógico.

Enseñar a leer y escribir matemática en Ingeniería

ACERO, Fernando. Enseñar a leer y escribir matemática en Ingeniería. EN: Anuario Digital de Investigación Educativa, n. 24 (2013).

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Las investigaciones en alfabetización académica afirman que las universidades no pueden presuponer la competencia lectora de los estudiantes que se inician el estudio de una disciplina. El caso de la ingeniería, que utiliza el cálculo vectorial, introduce una brecha entre el lenguaje corriente y el lenguaje técnico todavía mayor.
¿Cómo ayudar a salvarla? Este trabajo presenta los principios de diseño de sendos talleres para desarrollar habilidades de lectura y escritura en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires.